課堂是教師的工場(chǎng)、學(xué)生的戰(zhàn)場(chǎng)。課堂本如“雞籠”，進(jìn)出全憑習(xí)性，然而近年來(lái)大學(xué)課堂已酷似“牢籠”，教師要遠(yuǎn)離之，學(xué)生想逃離之，教師“進(jìn)籠”要靠教育部明令約束，學(xué)生“進(jìn)籠”要靠任課教師點(diǎn)名脅迫。教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，當(dāng)教和學(xué)的習(xí)性被祛除或沒(méi)養(yǎng)成，上課或到課多難呀！就像大白天要把雞們喚進(jìn)或趕進(jìn)籠子，不容易！即使被喚進(jìn)或趕進(jìn)了籠子，能安心嗎？

網(wǎng)上有言：“靠點(diǎn)名留住學(xué)生的老師，就像靠懷孕留住男人的小三。”“小三”的心思在錢(qián)財(cái)，“小三”的手段是脅迫�？磥�(lái)大學(xué)課堂在退化，大學(xué)老師在沉淪。清華大學(xué)林章凜老師在其博文《一個(gè)清華教師的憂(yōu)思》中說(shuō)，大學(xué)生們最喜歡兩類(lèi)課程，“要么是老師已經(jīng)消化好的、按部就班授予的課程；要么是概論性的課程，大家聽(tīng)聽(tīng)高興就是。”不能埋怨學(xué)生，是課堂和老師太讓學(xué)生失望了，某種程度上說(shuō)，如今的大學(xué)課堂上，學(xué)生不僅長(zhǎng)不了知識(shí)，訓(xùn)不了思維，學(xué)不了方法，悟不到大道，反而可能被同流合污，所以逃課反比到課好。前幾天跟幾位本科生閑聊，談到大學(xué)生逃課現(xiàn)象，他們的經(jīng)歷和體會(huì)說(shuō)明了這一點(diǎn)。他們把大學(xué)課堂總結(jié)為三類(lèi)。

第一類(lèi)是“說(shuō)教課”。這類(lèi)中國(guó)特色課，在他們看來(lái)是最跟專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的課，本來(lái)打心底就抗拒，加之任課老師又滿(mǎn)口大道理，所以如果不是靠點(diǎn)名，估計(jì)自覺(jué)自愿去上課者寡。這類(lèi)課實(shí)際起到的作用可能與其本來(lái)的宗旨正好相反，很多任課老師已經(jīng)不是用學(xué)習(xí)效果而是用表面上的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)衡量學(xué)生了－－來(lái)上課、能交作業(yè)就是好學(xué)生，至于課堂上交頭接耳、心不在焉，作業(yè)中胡編濫造、抄襲剪貼，都不要緊。這倒也符合“人到人情到，禮輕情意重”的中國(guó)人情規(guī)則。學(xué)生說(shuō)了兩個(gè)經(jīng)典案例：老師問(wèn)A生是不是黨員，A生說(shuō)不是，老師說(shuō)你不是黨員怎么在作業(yè)中說(shuō)自己是黨員干部呢？老師問(wèn)B生在自己的學(xué)習(xí)體會(huì)中寫(xiě)了些什么，B生說(shuō)不知道，老師又念一段B生的“大作”提示B生，問(wèn)是否B生所寫(xiě)，B生回答不記得了，老師感嘆：才交上來(lái)的“大作”怎么就不知道寫(xiě)了些什么呢？學(xué)生們說(shuō)，對(duì)待這類(lèi)課程作業(yè)，大伙都是直接到網(wǎng)上拷貝，看都不屑看，所以自己的作業(yè)中寫(xiě)了些什么當(dāng)然不知道啦！這類(lèi)課是在培養(yǎng)什么品質(zhì)、什么精神？

第二類(lèi)是“弱智課”。大學(xué)開(kāi)了很多所謂的通識(shí)課，在他們看來(lái)就是雞肋課，不學(xué)不行，要算學(xué)分的，學(xué)又實(shí)在是無(wú)聊，都是些弱智的東西，不會(huì)長(zhǎng)智力，只會(huì)損腦子、傷身子。典型的如《計(jì)算機(jī)概論》，講的什么windows、office、打字、制表、上網(wǎng)等等，現(xiàn)在的小學(xué)生都會(huì)的東西，居然還要在大學(xué)的課堂里講一兩個(gè)學(xué)期，更何況這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，扔個(gè)把戲讓學(xué)生玩玩，絕對(duì)無(wú)師自通。學(xué)生們說(shuō)這類(lèi)課不僅折磨學(xué)生，也折磨老師，因?yàn)闆](méi)有學(xué)生聽(tīng)，所以老師們比對(duì)牛彈琴還痛苦，都被磨成了自言自語(yǔ)的“神經(jīng)病”型。有時(shí)候，本來(lái)百多號(hào)人的課堂不足十人，老師也要強(qiáng)裝笑顏，自我陶醉。學(xué)生說(shuō)非常同情這類(lèi)老師，也非常佩服這類(lèi)教師，他們都修煉成了一門(mén)“兩耳不聞?wù)n堂事，一心只教自己書(shū)”的從容淡定功夫。

第三類(lèi)是“扯淡課”。“一所名牌大學(xué)，70%的教授都是扯淡的。”這已成了經(jīng)典段子。學(xué)生們的切身感受也是這樣。本來(lái)對(duì)“說(shuō)教課”抗拒，對(duì)“弱智課”鄙視，對(duì)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課充滿(mǎn)期待，沒(méi)想到這些課原來(lái)都是些“扯淡課”。這些課程本來(lái)是非常重要的，構(gòu)成一個(gè)學(xué)科或?qū)�業(yè)的體系，需要足夠的內(nèi)容和課時(shí)作保證，但如今，通識(shí)課程弱智化，專(zhuān)業(yè)課程概論化，基礎(chǔ)的、抽象的、難懂的一般都從教材中抹掉了，即使剩下一丁點(diǎn)，任課老師也是視而不見(jiàn)或有意回避的。課堂上，凡是學(xué)生不懂或難懂的，老師只字不提，凡是學(xué)生已懂或易懂的，老師是滔滔江水。這類(lèi)課主要靠其本身的重要性維持較高的到課率，學(xué)生們每次都是懷著對(duì)老師的崇高期待去上課，生怕漏掉了一些最重要的信息，但想不到老師每次課都是扯淡，很令人失望！課堂上偶有點(diǎn)改觀，卻可能是又多扯了一些與課程無(wú)關(guān)的淡，如國(guó)際形勢(shì)、股票走向、光榮歷史、兒女情長(zhǎng)等等。

這幾天清華又鬧出了“論文博士”新聞。仿照“論文博士”，在下造一個(gè)新詞：“分?jǐn)?shù)學(xué)士”，就是只要分?jǐn)?shù)不要上課甚至不要學(xué)習(xí)的學(xué)士。“分?jǐn)?shù)學(xué)士”比“論文博士”的危害性更大。“分?jǐn)?shù)學(xué)士”是學(xué)生自愿追求的，還是大學(xué)“逼良為娼”的，這是一個(gè)大問(wèn)題啊。