一個班里最有出息的學生，往往不是學習成績最好的前幾名，而是班上處于中游的第十名左右的學生。他們既沒有優(yōu)秀生“想贏怕輸”的負擔，也沒有差生的自卑心理，敢闖敢拼，這就是“第十名現(xiàn)象”。

第十名現(xiàn)象簡介

“第十名現(xiàn)象”，是杭州的一位小學老師發(fā)現(xiàn)的。這位從教近20年的老師，有意識地對1990年前后畢業(yè)的150名小學生作了跟蹤調(diào)查，結(jié)果在這些如今已上大學或工作了的學生中間，發(fā)現(xiàn)了一個“耐人尋味”的“第十名現(xiàn)象”。 

前三名之后，第十名前后直至20名的學生，在后來的學習和工作中“出乎意料地表現(xiàn)出色”。并成長為“棟梁型”人才；相反，那些當年備受老師寵愛、成績數(shù)一數(shù)二的優(yōu)秀學生，長大后卻淡出優(yōu)秀行列，甚至在其后的升學和就業(yè)等方面屢屢受挫。

原因

學校的教育，學校的排名往往很單純地用語文、數(shù)學成績?yōu)闃藴�。而教師、家長們都在督促、強迫孩子擠進“前三名”或“前五名”。這使學生的興趣愛好、拓寬知識面、發(fā)展個性等方面受到了很大的約制，反而束縛了他們智力的發(fā)展。又因為他們都是聽話的“好孩子”，一些好的個性也會被束縛。

另外，老師們“抓兩頭，帶中間”的教學方法，使這些尖子生在學習上很容易得到老師的“關(guān)照”，從而削弱了他們的學習上的獨立性。因此后來就不適應大學相對較為“松散”的教學方法。這是他們當中的一些人“淡出”優(yōu)秀行列的主要原因。

與此相反的是，第十名左右的學生雖然成績不是優(yōu)秀的，老師不大注意這些學生，因此其學習的獨立能力較強，有很大的潛力。另外，這些學生沒有保住“前三名”的心理壓力，使他們在健康的心態(tài)中學習。這是他們有“后勁”，進步和成才概率較高的主要原因。

分析

這種現(xiàn)象說明了一個觀點：一個人能否成功不取決于學習成績的高低。

著名心理學家斯騰伯格用成功智力來解釋：他把學業(yè)上表現(xiàn)出來的智力稱為“惰性智力”，而成功智力是達到人生中主要目標的智力，它包括：創(chuàng)造性能力、分析性能力、實踐性能力。成功智力在現(xiàn)實生活中不是凝固不變的，而是可以不斷修正和發(fā)展的。我們在孩子的教育上要使孩子在學業(yè)智力和成功智力上保持協(xié)調(diào)、平衡。要發(fā)展孩子的人際溝通能力、管理領(lǐng)導能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力、動手能力。 

應用

具有成功智力的人會努力尋找一種不僅可以勝任的工作，而且還能干得與眾不同的工作環(huán)境。他們創(chuàng)造著自己的機會，而不是讓機會受他們自身所處環(huán)境的制約。日本的松下公司有一種很特別的擇才標準，即“尋求70分人才”。公司創(chuàng)始人松下幸之助認為，人才的雇傭以適用公司的程度為好。程度過高，不見得一定有用，招募過高水準的人是不適宜的。這種選才用才方法，與第十名現(xiàn)象是如出一轍的。 

爭議

周武的調(diào)查，在周延度上仍有爭議處。專門研究青少年行為的中研院社會學研究所副研究員吳齊殷認為，畢竟孩子的發(fā)展是不斷地變化，嚴謹?shù)姆椒ū仨毷轻槍γ恳粋�孩子的生命歷程做紀錄，而不是取幾個時間點的學業(yè)成績做比較，這過于隨機。

 

責編：微科普