歲月蹉跎，不知不覺年齡即將上半百，霍然回首，雖然捧著科學(xué)這碗飯吃，居然沒有半粒米是自己貢獻的，自己在科學(xué)上所做的工作，連往灶里續(xù)一把柴火都算不上。每每想到這里，不禁暗自傷神�？陀^說，鑒于自己的年齡、天賦和努力等各種因素，我的科學(xué)學(xué)術(shù)之路已經(jīng)走到盡頭。本著“人之將死其言也善”這種態(tài)度，將自己在科學(xué)之路上的缺憾說出來，供年輕學(xué)子借鑒，希望他們不要重復(fù)我這類人的人生彎路。

一個人要想在科學(xué)之路做出一點名堂出來，離不開他曾經(jīng)所受的科學(xué)教育、自身的天賦、努力和各種機遇。換句話說，如果一個人不能在科學(xué)之路上有所發(fā)現(xiàn)，多半也是這些環(huán)節(jié)出了問題。對于我而言，自身天賦非常有限，每每想到當年讀研究生浪費光陰打麻將，自己羞愧得恨不得找一個地洞鉆進去。對于年輕學(xué)子而言，我深信他們的天賦比我不知道強多少倍，我也相信他們不會像我當年上大學(xué)那么無知，將會打麻將視為智慧的表現(xiàn)；機遇這個問題，不是我可以給予年輕學(xué)子的，但我相信年輕學(xué)子在人生路途之中，多多少少會遇到不少好機遇；因此，想來想去，只有談我曾經(jīng)受過的科學(xué)教育，也許才會對年輕學(xué)子有一絲參考價值。下面，我羅列出自己當年所受科學(xué)教育的缺憾：

1、很少有老師跟學(xué)生強調(diào)科學(xué)精神的重要性。

科學(xué)精神簡單說就是“不信神、不怕鬼”，敢于質(zhì)疑包括祖宗、領(lǐng)袖、老師等人的各種觀點。

2、從未有老師告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)和研究科學(xué)需要一種信念。

科學(xué)信念正如愛因斯坦所言：深信宇宙背后存在一種秩序，科學(xué)家的使命就是不斷揭示這種秩序，并告知公眾。

3、從未有老師跟學(xué)生介紹“奧卡姆剃刀原理”這類科學(xué)問題判斷的“黃金法則”。

“奧卡姆剃刀原理”說的是，如果有多種理論模型能夠解釋同一客觀現(xiàn)象，那么，理論模型越簡潔，離真理就越近。當年，哥白尼的“日心說”能夠戰(zhàn)勝托勒密的“地心說”，這一原則功不可沒。

4、從未有老師向?qū)W生介紹“日心說”的前因后果，以及這種過程對于學(xué)習(xí)和研究科學(xué)意味著什么。

當年學(xué)習(xí)哥白尼的“日心說”、開普勒運動定律、牛頓萬有引力定律的時候，老師只會照本宣科，將教科書中的一些數(shù)學(xué)公式，搬到黑板，給同學(xué)們機械地介紹了一下。從未介紹在“地球與太陽，到底誰繞誰轉(zhuǎn)”這個問題上，民眾、宗教、科學(xué)家等不同群體是如何看待的，為什么“日心說”最終取代了“地心說”？在這個過程之中，發(fā)生了哪些故事？所有的這一切，教科書里面沒有，老師也沒有講給學(xué)生聽。更令人氣餒的是，有一次大學(xué)本科同學(xué)聚會，我將“為什么日心說是正確的，地心說是錯誤的？”這個問題拋給昔日的同窗的時候，居然沒有一個人能夠回答。待我簡單介紹了一下之后，這些昔日同窗不僅不謝我，還紛紛批評我：你這種看法有問題，搞懂“日心說”的來龍去脈沒有什么價值和意義的。甚至還有一個同學(xué)說：你看我現(xiàn)在管全省電臺業(yè)務(wù)，我不懂“日心說”的來龍去脈，我不是干的好好的么？于是，最終，我就基本上一言不發(fā)，老老實實接受同學(xué)們的再教育。

5、中小學(xué)階段，完全沒有做過科學(xué)意義上的科學(xué)實驗

在我的印象中，小學(xué)、初中是完全沒有做過科學(xué)實驗，老師也沒有演示過，高中只看過老師演示少數(shù)幾個科學(xué)實驗。

6、大學(xué)階段的科學(xué)實驗，基本上是“照本宣科”。

有事先設(shè)計好的實驗?zāi)繕撕筒襟E，只需要按照實驗手冊，照本宣科地做一遍就可以獲得預(yù)期的結(jié)果。對于科學(xué)問題，基本沒有多少自主性的探究。

7、受科學(xué)教育過程中，老師都是鼓勵“解題為美”，很少有老師從科學(xué)思維角度談科學(xué)教育。

8、從未有老師強調(diào)創(chuàng)造性和創(chuàng)造性思維之類的東西。

所受的科學(xué)教育，是以“復(fù)讀機”為美。這種教育就是鼓勵學(xué)生多記憶住教科書的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上解答一些科學(xué)習(xí)題，并沒有發(fā)現(xiàn)、愛護學(xué)生的創(chuàng)造性，更談不上對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

9、從未有一個老師論及“科學(xué)是什么”這個話題。

科學(xué)精神、科學(xué)信念、科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)規(guī)范，這些東西少一樣，科學(xué)就不是科學(xué)。

10、從未有老師說過“漢語及中國文化背后的思維，是學(xué)習(xí)現(xiàn)代數(shù)學(xué)和科學(xué)的極大障礙”。

哪怕是英語老師也沒有這樣說過，哪怕是出國留洋回來的老師也沒有這樣說過。在我遇到的所有老師，都是將語言視為工具，而沒有上升到思維層面來看待。

以上，是我對自己失敗的科學(xué)之路所涉及到的科學(xué)教育這個問題的回顧。我的這些切膚之痛是真實的，我可以對“上帝”發(fā)誓：如果撒謊，愿意下地獄。我也知道，即使我如此真誠，也不可能取悅所有閱讀本文的人。特別那些將“中國人”及“中國文化”這類概念視為比真理還要重要的人，很少有人不反對上面的第10條。對于本文所羅列的內(nèi)容，有人要是說，自己所受的科學(xué)教育與這些內(nèi)容一點都不沾邊，我只有詫異和“嫉妒”的份兒：是什么好運使得這些人成為中國文化這張無形大網(wǎng)的“漏網(wǎng)之魚”的呢？如果有少數(shù)人表示贊賞，本人也不喜，因為，我們都是“天涯淪落人”；如果有不少人持批評乃至批判的態(tài)勢，本人更不愿意辯解，我只會在內(nèi)心祝愿這些人繼續(xù)“洪福高照”；如果有少數(shù)年輕人，哪怕只有一個，看了本文之后，若有所思，本人就可以聊以自慰了，本文就是寫給這些年輕人看的，我衷心祝愿這些年輕人少走沒有價值的彎路，即使要走彎路，也要走愛因斯坦在量子力學(xué)方面的彎路----這些彎路仍然帶來了人類認知的突破。

責編：微科普